Τελικές αποφάσεις δεν έχουν ληφθεί ακόμη, καθώς στο παρόν στάδιο έχει ετοιμαστεί απλά ένα προσχέδιο εισηγήσεων, το οποίο τέθηκε για προβληματισμό και συζήτηση στην κεντρική Επιτροπή Αναμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων (ΕΑΑΠ). Σε αυτό, ωστόσο, το Υπ. Παιδείας φαίνεται να σκιαγραφεί τις προθέσεις του σε ό,τι αφορά στο μέλλον του Ενιαίου Λυκείου, ενώ αποκαλύπτεται ότι προωθείται η δημιουργία νέας δομής στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με ριζικές αλλαγές στη Β' και Γ' Λυκείου.

Στο προσχέδιο, το οποίο ετοίμασε ο πρόεδρος της ΕΑΑΠ, καθηγητής Γιώργος Τσιάκαλος, παρατίθενται με λεπτομέρεια οι αλλαγές που προωθούνται, αλλά και οι στόχοι τους που έχουν επίκεντρο την «ανθρωποκεντρική» παιδεία.

Κοινό πρόγραμμα
Το θέμα της αναθεώρησης του υπάρχοντος συστήματος, της απόλυτης δηλαδή ελεύθερης επιλογής μαθημάτων από τους μαθητές των Λυκείων, τίθεται εδώ και καιρό από όλους τους εμπλεκόμενους με την Παιδεία φορείς (κόμματα, μέλη των Συμβουλίων Δημοτικής-Μέσης Εκπαίδευσης, λειτουργοί του Υπ. Παιδείας) καθώς διαπιστώνεται ότι προκαλεί παρενέργειες σε πολλά επίπεδα. Αρκετοί μάλιστα εξ αυτών πρότειναν στροφή προς την κατεύθυνση της προσφοράς προγραμμάτων σπουδών. Ταυτόχρονα, εδώ και χρόνια προβάλλεται το αίτημα για άρση του απόλυτου διαχωρισμού του Λυκειακού κύκλου σπουδών σε Μέση Γενική Εκπαίδευση από τη μια και σε Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση από την άλλη, αίτημα για το οποίο επίσης καταγράφεται σύγκλιση θέσεων των εμπλεκομένων φορέων.

Λαμβάνοντας υπόψη τα προαναφερθέντα και ειδικότερα την ανάγκη ανασχεδιασμού του ωρολογίου προγράμματος αλλά και των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκονται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ο κ. Τσιάκαλος υπέβαλε στα μέλη της ΕΑΑΠ προσχέδιο με εισηγήσεις, με στόχο τον προβληματισμό και την ανταλλαγή απόψεων.

Στο εν λόγω προσχέδιο περιέχεται πρόταση που αφορά το αναλυτικό πρόγραμμα από την προδημοτική μέχρι την A’ Λυκείου, και πρόταση για τη B’ και Γ’ Λυκείου, όπου εστιάζονται και οι μεγαλύτερες αλλαγές.

Σε ό,τι αφορά στο πρώτο, προτείνεται όπως το Αναλυτικό Πρόγραμμα είναι κοινό για όλα τα παιδιά που φοιτούν στα σχολεία της δημόσιας Εκπαίδευσης της Κύπρου, από την Προδημοτική μέχρι και την Α' Λυκείου, με μικρές ενδεχομένως αποκλίσεις στην A’ Λυκείου. Σημειώνεται επίσης πως όλοι όσοι ολοκληρώνουν την Α' Λυκείου θα πρέπει να έχουν αποκτήσει όλα εκείνα τα εφόδια - αγαθά, που χαρακτηρίζουν τον «μορφωμένο» άνθρωπο του 21ου αιώνα.

«Χ» στις επιλογές
Η δεύτερη πρόταση αφορά τη B’ και Γ’ Λυκείου, τάξεις οι οποίες υφίστανται μεγάλη πίεση λόγω της προετοιμασίας των μαθητών για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Όπως υπογραμμίζεται στο προσχέδιο, αυτή η πίεση εξωθεί του μαθητές να επιλέγουν αφενός μαθήματα που σχετίζονται με την πρόσβασή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και αφετέρου μαθήματα που ουσιαστικά δεν τους ενδιαφέρουν, αλλά τα επιλέγουν για να διαμορφώσουν το χαλαρότερο, κατά το δυνατόν, πρόγραμμα. Ταυτόχρονα, προστίθεται, η προετοιμασία των μαθητών γίνεται, κατά κύριο λόγο, σε φροντιστήρια κάτι που συχνά αποβαίνει σε βάρος της παρακολούθησης των μαθημάτων του σχολικού προγράμματος. Λαμβάνοντας υπόψη τα προαναφερθέντα ο κ. Τσιάκαλος προτείνει αναμόρφωση της B’ και Γ’ Λυκείου με τέτοιο τρόπο, ώστε αφενός το σχολείο να καλλιεργεί την ιδιότητα του δημοκρατικού πολίτη και τα απαραίτητα κομβικά προσόντα για όλους τους μαθητές μέσα σε ένα περιβάλλον χωρίς άγχος και αφετέρου να προετοιμάζει τα παιδιά για την επιτυχή φοίτησή τους στο Πανεπιστήμιο.

Συγκεκριμένα, η B’ και Γ’ Λυκείου προτείνεται να αποτελείται από:

• Προγράμματα μαθημάτων που αναφέρονται στην Ανθρωπιστική Παιδεία και τα οποία είναι κοινά για όλους τους μαθητές της δημόσιας εκπαίδευσης. Τα προγράμματα αυτά προτείνεται να συγκροτούνται στη βάση θεμάτων (topics). Σε αυτό το πλαίσιο θα παρέχεται και η δυνατότητα στις σχολικές μονάδες να προγραμματίσουν, να σχεδιάσουν και να οργανώσουν τα θέματα λαμβάνοντας υπόψη τις επιλογές και τις ιδιαιτερότητες της σχολικής τους μονάδας. Με βάση το πιο πάνω σκεπτικό προτείνονται τα ακόλουθα μαθήματα για τη B’ και Γ’ Λυκείου ως μαθήματα Ανθρωπιστικής Παιδείας (Κοινού Κορμού): Γλώσσα (πέντε διδακτικές περίοδοι ανά βδομάδα), Θρησκευτικά (δύο διδακτικές περίοδοι), Ιστορία (δύο διδακτικές περίοδοι), Φυσική Αγωγή (μία διδακτική περίοδος), Αγγλικά (δύο διδακτικές περίοδοι), 2η ξένη γλώσσα (δύο διδακτικές περίοδοι), Τέχνες (δύο διδακτικές περίοδοι). Για τη B’ Λυκείου προτείνεται επίσης το μάθημα Αγωγή Υγείας (δύο διδακτικές περίοδοι) και για τη Γ’ Λυκείου το μάθημα Αγωγή του πολίτη (δύο διδακτικές περίοδοι).
• Προγράμματα μαθημάτων εμβάθυνσης σε γνωστικά αντικείμενα της επιλογής των μαθητών. Ως προς την οργάνωση των μαθημάτων εμβάθυνσης προτείνεται η δημιουργία έξι Προγραμμάτων Σπουδών: Π1: Κλασικές Σπουδές, Π2: Θετικές Επιστήμες, Π3: Τεχνολογικές Επιστήμες, Π4: Επιστήμες Οικονομίας, Π5: Βιοεπιστήμες, Π6: Τεχνικές ? Επαγγελματικές Σπουδές. Με την συγκεκριμένη πρόταση, όπως εξηγεί ο κ. Τσιάκαλος, οι μαθητές θα έχουν σαφώς περισσότερο χρόνο στη διάθεσή τους, για να εμβαθύνουν στα γνωστικά αντικείμενα που τους ενδιαφέρουν. Σημειώνεται ότι τα δύο βασικότερα μαθήματα κάθε Προγράμματος προτείνεται να προσφέρονται από έξι περιόδους εβδομαδιαίως το καθένα, ενώ το τρίτο μάθημα να προσφέρεται σε τέσσερις περιόδους.

Εκτός» μαθήματα
Αν και οι προαναφερθείσες αλλαγές δεν είναι τελεσίδικες, εντούτοις το όλο θέμα ήδη συζητείται στους κύκλους των ειδικοτήτων των εκπαιδευτικών προκαλώντας ποικίλες αντιδράσεις. Κι αυτό καθώς κάποια μαθήματα είτε μένουν εντελώς εκτός του κοινού κορμού ή και γενικά των επιλογών, είτε μειώνονται οι ώρες/περίοδοι τους.

Αντιδράσεις εκφράζονται από:

• Μαθηματικούς, καθώς το μάθημα μένει εντελώς εκτός κοινού κορμού.
• Φυσικούς, κυρίως γιατί στο Πρόγραμμα Σπουδών «Τεχνολογικές Επιστήμες»-που αποτελεί τον πολυτεχνικό κύκλο-το μάθημα της Φυσικής μένει εκτός.
• Γυμναστές, γιατί αφαιρούνται τα μαθήματα «Ολυμπιακής Παιδείας» (τέσσερις ώρες) και ενδιαφέροντος Φυσικής Αγωγής (δύο ώρες), με αποτέλεσμα το μάθημα της Φυσικής Αγωγής να περιορίζεται ουσιαστικά σε μια διδακτική ώρα στην B’ και μια στην Γ’ Λυκείου.
• Ανάλογη δυσφορία επικρατεί και σε σχέση με τα Αγγλικά, καθώς καταργείται το εξάωρο της επιλογής, και με τις άλλες ξένες γλώσσες γιατί επίσης καταργείται το τετράωρο της επιλογής.
• Αντιδράσεις εκφράστηκαν και από άλλες ειδικότητες μιας και μένουν εκτός προγραμμάτων μαθήματα όπως η Οικιακή Οικονομία, η δακτυλογραφία κλπ.

ΟΕΛΜΕΚ
Υπό μελέτη
Επί της πρότασης τοποθετήθηκε χθες η πρόεδρος της ΟΕΛΜΕΚ, Ελένη Σεμελίδου, υπογραμμίζοντας στον «Π» ότι δεν πρόκειται για επίσημη πρόταση, αλλά «για σκέψεις του κ. Τσιάκαλου, ο οποίος μας έδωσε το προσχέδιο ως αφορμή για συζήτηση και προβληματισμό». Σημείωσε, ωστόσο, ότι η πρόταση κοινοποιήθηκε στη γραμματεία της οργάνωσης, όπου και θα συζητηθεί. «Αφορά μια αλλαγή φιλοσοφίας, αντί να λέμε δέσμες λέμε προγράμματα σπουδών. Αυτό που θα περιέχεται σε κάθε πρόγραμμα είναι ενδεικτικό και όχι τελεσίδικο. Θα συζητηθεί σε επίπεδο επιτροπής, ενώ θα καλέσουμε τον κ. Τσιάκαλο για ανταλλαγή απόψεων πριν τοποθετηθούμε». Καταλήγοντας, η κ. Σεμελίδου επεσήμανε ότι «προσανατολιζόμαστε σε αλλαγές, καθώς το υφιστάμενο σύστημα χρήζει βελτιώσεων. Γίνονται σκέψεις προκειμένου να έχουμε ένα είδος πιο ξεκάθαρο για τους μαθητές γιατί όπως λειτουργούμε σήμερα υπάρχουν προβλήματα. Όταν έχεις τόσες πολλές επιλογές μαθημάτων που μεταξύ τους είναι και ασύνδετα, αποπροσανατολίζεται ο μαθητής. Ως φιλοσοφία είναι ορθή η πρόταση, έχει ωριμάσει μια τέτοια σκέψη. Όμως οι περίοδοι, οι ώρες και τα μαθήματα είναι υπό συζήτηση».

Πηγή: Εφημερίδα Πολίτης